语文作为中职学校的文化公共课而存在,它顺应了当前普通教育对于汉语学习重要性的要求。但目前语文教学普遍存在有倾向于工具性和淡化人文性的问题,这虽然与中职校学生的实际状况(基础差、文化底子薄等)有关，但对提高学生语文素养并没有明显的效果。

    美育与德育、智育、体育、劳动技术教育构成素质教育的完整体系。美育有着感人、育人、化人的巨大力量。通过美的欣赏和创造，可以丰富学生的精神生活，发展学生的认知能力，陶冶学生的情操，帮助学生树立远大理想，因此，美育对青少年个性的全面发展有着不可估量的催化作用。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的源泉”，而在我国现阶段教育中美育是一个薄弱环节，因此，我们迫切需要提倡美育，重视美育。

　　不同学科，渗透美育的内容和方式也不尽相同。而语文学科的审美教育主要是凭借语文的内容进行的。统览初中语文教学内容，它确是一个琳琅满目的美的世界。既有自然美、社会美，又有艺术美、科学美；既有悲壮美、崇高美，又有悲剧美、喜剧美。这就要求语文教师要善于引导学生做美的发现者，不仅仅把语文课本看作是传授语文知识的工具书，而是应该把它当做对学生进行审美教育的重要依据。努力培养学生发现语文教材中美的因素，培养他们的审美素质，提高他们的审美能力。

　　1.创设寻美情境，激发寻美情趣

　　教师要根据课文内容精心设计导语，让学生在美的意境中进入新课的学习。如《沁园春 雪》一课，我是这样导入新课的(通过多媒体朗诵岑参《白雪歌送武判官归京》)同学们，我们一起欣赏了塞外“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的下雪胜景。北方冬天的雪，纷纷扬扬的飘落，漫天皆白，天地茫茫，纯然一色，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志的《沁园春 雪》就是咏雪的名篇，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春 雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。这样入课，很自然地激发了学生的寻美情趣，引发了学生的爱国神思，为全面提高学生素质奠定了良好的基础。

　　2.重视诵读，培养学生感受美的能力

　　朗读具有口到、眼到、耳到、心到，使静止的书面文字动起来，变成听得清、看得见的形象画面的功能，把学生引入美的意境，使学生身在课堂之上，神入文美之境，让作品所展示的鲜明生动画面在学生头脑中再次浮现。教师应鼓励学生调动自身的想象力，去“看”去“听”，去品味，让学生坐在教室里也似能目睹“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭全景，听到“大声如雷霆”的潮声，品尝到香甜的荔枝蜜，感受到人民解放军百万雄狮横渡长江的磅礴气势。领略到“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清幽雅致。

　　3.重点赏析，引导学生寻找美

　　法国罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。文学的审美特征主要是运用纯洁、健康、具有高度表现力和强烈感染力的语言，描绘生活场景、事物和人物间的矛盾冲突。因此，教师在授课时，要深入研究教材中的美育内容，引导学生寻找美。例如：《满井游记》这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容，用课文“美在……”这样的句式说话。要求每个同学至少要说一句话。

　　课文美在春水，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”；美在春山，山峦的积雪被晴日所化，青葱的山色如同经过洗拭一般，显得格外鲜妍明媚，好像刚洗过脸的美人正在梳掠她的发髻；还美在春柳、麦苗，它们令人目不暇接，心旷神怡。

　　课文美在游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服装的女子，显得从容而舒适。游人们给余寒初退、大地春回的景色增添了不少的生气和暖意。

　　课文美在：鸟的安闲恬静；鱼的自由天真；大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。

　　课文美在：来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香的快乐心情，就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野；美在游玩之后的美好感受中——春在郊田之外，而居住在城里的人还不知道。辜负春光，岂不可惜！就在这寻找美的过程中，学生的审美素质得到了培养，审美能力得到了提升。

　　4.统观全文，挖掘“美”、运用“美”

　　课文的美如何体现，往往各具特色。比如，立意新颖的《这不是一颗流星》；构思精巧的《我的叔叔于勒》；形象动人的《鲁提辖拳打镇关西》；言简意丰的《天净沙·秋思》；情景交融的《岳阳楼记；》借物抒情的《紫藤萝瀑布》等。教师要善于把握文章特色，重点赏析，开掘美点，给学生留下深刻印象。如：《荔枝蜜》一课，就应抓住作者以蜜蜂喻人的特点，沿着作者感情变化的线索去开掘美点。又如《紫藤萝瀑布》中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，它点题精妙。原来，作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出哲理深刻的人生感悟；写花就是写人，写花就是写时代，这自然提高了学生的审美情趣。总之，各类课文中的警句文眼，皆是文章的闪光点，美的凝聚处，因而教师要有针对性的对学生进行美育训练，并通过“品味美”的练笔，培养学生的审美素质，提高学生的审美能力。

　　见外在美易，悟内在美难，因此，教师要多启发点拨，引导学生发现“美”，感悟“美”，让学生在美中求知，在求知中审美。

　　参考文献：

　　[1] 李伟杰.  诗歌教学在语文素质教育中的意义[J]. 语文教学与研究. 2001(19)

　　[2] 张玉能.  形式美的基本特点[J]. 益阳师专学报. 2001(02)

　　[3] 林润之.  中学古诗文教学中的审美教育[J]. 柳州师专学报. 2000(02)