兴趣是学好一门语言最好的教师。激发学生的学习兴趣成了中学英语教师的一项重要任务。英语游戏教学适合学生身心发展的特点，能激发学习的兴趣和求知欲。游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，是初中英语课堂中激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率的一种行之有效的教学方法。在此本人就如何在英语课堂教学中应用游戏教学法谈几点自己的具体作法。

　　一、游戏教学的基本原则

　　1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计幸运大转盘的游戏：做一个活动转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

　　2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。可以设计一些富有创造性和挑战性游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，是初中英语课堂中激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率的一种行之有效的教学方法。的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生们对圆形各猜不一，或是圆球，或是苹果，或是橘子，或是钟表等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

　　3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些学困生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

　　4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

　　二、合理有效地使用游戏进行中学英语课堂教学活动

　　1.教师要做好游戏活动前的准备工作。它包括几个方面：第一，教师要了解游戏所体现的知识特点、活动目标和对学生在知识、能力方面的要求，并根据不同年龄段学生的实际情况来准备游戏，定好游戏规则。第二，了解学生的特点和对游戏的适应程度，学生在游戏中可能会出现的问题和困难以及解决方法等。例如在字母教学中，教师可以选择“旧歌新唱”的游戏，即让学生选择自己熟悉的曲子（整首或一段）来演唱26个字母，最后评出唱得较好的学生。第三，选择好游戏的形式。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新旧游戏。第四，准备好活动过程中所需要的材料、物品等。准备活动是教师有效进行游戏教学的关键，它直接关系到游戏教学的成败，因此教师一定要做好充分的准备工作。

     2.教师要确定好游戏使用的时间和环节。游戏使用的时间主要可以设计在导入新课前，导入新课后和总结新课时。把游戏设计在导入新课前，即复习性的游戏，不但可以有效复习或检测以前所学知识，还可以让学生一开始上课就情绪高涨，学习兴趣浓厚，为整堂课的学习开辟一个好的开端。比如在教完新句型时，学生可进行小组传话游戏（以练习like句型为例）。

　A: I like eggs.       What do you like?

　B: I like bananas.    (To C) A likes eggs。 I like bananas。 What do you like?

　C: I like oranges.    (To D) A likes eggs。 B likes bananas。 I like oranges。

 What do you like?（以此往下类推）

     这种句型游戏能让学生很好地回顾和掌握学过的句型和词汇。使课堂教学达到高潮。把游戏设计在总结新课时，不但可以巩固当日所学知识，还可对课内知识进行充分拓展，常会让学生在下课之后还感到回味无穷，记忆犹新。例如在教授完购物用语后，让学生在总结新课时玩一下“购物”游戏，学生如同身临其境，不但达到了游戏教学的目的，还让学生感受到了英语的实用性。但教师要特别注意，无论游戏安排在何时，游戏的时间长短要控制好，不是整堂英语课都可以将游戏进行到底的，游戏不能设计得太为复杂，以4—5分钟为宜；教师一定要分清教学的主次，才能提高游戏教学的有效性。

     3.教师要做好组织工作。游戏的组织工作看似简单，但要求细致。比如人员的分工、活动小组的形成、活动程序的安排等都需要面面俱到。要分层次要求学生在游戏中进行表现，为每个学生创造走向成功的机会，使每位学生都能在能力所及范围内最大限度地体验成功，使学生的才智和个性得以较全面的呈现和发展。而且教师在分组过程中要尽量做到组与组之间的学生程度要相当，这样才能做到教学的公平性，学生的参与积极性才会更高，教学效果才会更好。

     4.教师要积极给予活动指导。要想使游戏顺利有效地进行，就一定要让学生弄清楚活动的方法和规则。教师可通过讲解、示范或讲解和示范相结合来进行，而且讲解时要做到语言精练，指令明确。在游戏过程中，教师要善于改变自己的角色，不仅要充当游戏活动的组织者、引导者，还要充当裁判或监督者，以保证游戏在正常的活动秩序下公平、公正地进行，从而达到游戏的效果。

     5.教师要建立激励性的评价机制。游戏教学不但要设计好学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平地记载、评价。对于表现好的学生或小组给予即时奖励或定期累计奖励。

　　总而言之，中学英语教师应善于利用游戏进行有效的英语教学活动。让学生在情趣中学，在“玩”中学，在“乐”中学，尝试和体验着成功与快乐，使我们的英语课堂教学充满生命的活力，达到事半功倍的效果。