体育教学是整个学校教育的组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体注意精神，增强组织性、纪律性。由学生本人把要学的东西自己去发现或者“创造”出来 ,教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动 ,而不是把现成的知识灌输给学生。根据这一“再创造”学习理论可知 ,学习就是学生的“活动”。

　　教师要想成功的组织好一堂体育课，其中的一个重要方面就是在于创造一个好的课堂气氛，课堂气氛活跃了，才能把学生学习的积极性调动起来。在体育教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生学习和思维的发展、体育课上师生之间、同学之间的关系融洽和谐。通过研究小学生的心理和性格特点，让学生在良好的课堂气氛中学习，创造良好的课堂气氛是必不可少的。才能消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。为了体现高效课堂，我们不应该忽视学生的再创造意识。

　　一、营造氛围，产生竞争性学习意识

　　随着教改的不断深入，体育课堂比前几年鲜活多了。学生的发言自由度宽了，讨论参与度高了，学习合作度强了，老师鼓励话语多了，期待的目光柔了，微笑的教学多了。学生正在自主、合作、竞争的氛围中，发挥自己的创造性，愉悦、宽松、平等努力地学习着。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。如在教授三年级跳绳时，先每人一条绳，自由活动几分钟。然后教师提问“你拿绳都会玩些什么？”这时，学生就会说“单脚跳，双脚跳、挽花、顺跳、倒跳…..”这时老师就抓紧时机，让会跳的学生展示一下，以引起其他学生求知的欲望，产生一种竞争的意识。然后我们在相互探讨中让学生自学，教师点拨，指导练习。学生学习的积极性调动起来了，课堂气氛自然而然轻松愉快，收效不错。在教师的激发情景中，课堂教学目标就能完美实现，课堂气氛就能调动起来，这样让“要他学”变为“我要学”，学生学习的过程就是想学，乐学，收效不错。

　　二、注重发挥想象

　　创造与想象几乎是人类的本能。但是现在的孩子进入学校后，他们那种天真和本能的创新与想象。在枯燥的教学和呆板的规则束缚下，以及机械重复训练的限制下，创造之树枯萎调零，想象之鸟不再高翔。要改变这一状况，必须走出教育观念的误区。把创造想象的乐趣还给他们。新世纪对人才的要求，已不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力，发挥学生的想象，以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识和创造能力。

　　在我们的教学中，用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中前滚翻教学。用蹲撑如袋鼠，瞪推要低头，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧缩腰的形象语言描述。同时再作优美动作分列，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构、明确动作的时间和空间的关系。建立理念与实际之间的联系。由于直观感知，记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。

　　三、在实践活动中激活创新激情

　　课堂教学中蕴藏着无穷无尽的训练机会，只要善于发现，巧设训练，定能激起孩子们创新思维的火花，使其思维中的创造性闪现出夺目的光辉。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了学生表现的良机。就如，有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动。通过表现为实现他的创造性；有的学生想当小老师，就组织学生，使学生能听指挥；家的学生练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，学生在实践活动中激活了创新激情。

　　人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造发明的主要思维方法。比如，在教沙包出手动作的身体姿势时，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一块小石头，在竹片弹力限度的情况下，竹片弯的越大，弹力越大，小石子飞的越远。从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。然后教师示范，让学生感受其中的道理。接着学生模仿老师的分解动作，逐步学会扔沙包。

　　人们常说，要授人以“渔”，而不要授人以“鱼”。要想使学生能够适应未来的社会竞争，不是去向学生为传授“渔”法，而是探究“渔”法的形成之道。所以，现代体育教学应当让学生学会在现实中发现问题，认识问题，并且找到解决问题的方法、策略。我们利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。

　　四、激发创新意识

　　爱国斯坦认为：提出新问题，需要有创造性的想象力。我们过去的教学主要是解决现存的问题。培养的是“应答式”的能力。学生发现问题和提出问题的主动精神受到压抑，这无形中削弱了创新意识的培养。所以要在问题情景中激发学生的创新意识。

　　教学中根据知识特点和儿童的认识规律 ,努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会 ,让学生在低层次的活动中对知识进行筛选、提炼和组织 ,使之上升为高一层次知识。结合体育知识教学，培养学生发现问题和提出问题，得出从相关事物中找差异性，不相关事物中找相关性着手，逐步学生发现问题和提出问题的科学态度。比如，教学前滚翻时，抓信这一时机，启发学生仔细观察与思考。学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动。人体团得越圆越容易滚动。悟出了前滚翻正确的动作原理。现如，棋类是否属于体育范畴？此问题学生从没有思考或不敢质疑过，而按其真正意义上的体育概念，棋类并不属于体育范畴。通过反向思维中发现解决问题的捷径，促进了学生的创新意识。

　　五、培养思维敏捷和独创性。

　　创新意识在一定程度上是一个人的思维品质之一。一般将思维品质归结为思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。并且认为人类获得成就了的一个重要原因是思维的独创性。因此，我们在比较分析中，培养学生思维的敏捷和独创。

　　思维的独创性可以概括为发散思维和集中思维两种形式。在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。让学生先实际后总结归纳，让学生在实际中体会，思考发现解决问题的途径。如在教立定跳远时，我们先集体学习，学会正确的双脚起跳双脚落地。用游戏让学生自由结合玩，来巩固跳远的技术。跟我们学习的跳远紧密相连，能体现这节课的主题。每一小组用小绳、呼啦圈、篮球、体操垫来进行情景设置。其中大家多数想法一致的为：小绳视为“小溪流”，呼啦圈视为“一口井”，篮球视为“小沙丘”，体操垫视为“沼泽地”。游戏里面体现了大家丰富的想象力和思维独创性，使我们活动的内容和形式变得生动有趣，不枯燥乏味。这样学生既能锻炼身体，又能发挥独创性。在同学们敏捷的思维方式下，很快掌握了技能的要点，又培养了学生的在创造意识。总之，在体育教学中注重学生再创造意识的培养，学生才会学得生动活泼，学习主动性才会明显增强，教学效果才会提高。

　　因此，培养学生再创造意识，不但要营造一个和谐、平等、友好且带有竞争性的学习氛围。让他们在友好的集体里愉快地成长，而且要注重发挥想象的，激活创新激情，激发创新意识，培养思维的敏捷和独立性。

参考文献：《体育教改实验》

         《小学教育科研方法》

         《小学德育》