小学生是很喜欢富有情趣的语文教学课堂，而教师也努力追求高效的语文教学课堂。课堂有趣与高效课堂并不矛盾，它们紧密相关、相辅相成。张庆生说：语文教学要“倡简、务本、求实、有度”。正确、适度、恰当利用好多媒体技术，发挥出其在小学语文课堂教学中的辅助作用，定可以达到轻松教学的目的。

　　一、激发学生的学习兴趣。

　　学习最好的老师是兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生的学习兴趣。在语文教学中，学生能够明确学习目的，但小学生的自制力相对较差这才是主要问题。对学生进行教学时，可能会出现忽“热”忽“冷”现象，这时教师要注意及时调动学生思维的，使学生产生主动学习的兴趣，就能积极主动地投入到学习中。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，对学生进行目的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠。许多资料表明，如果能够很好地牵动情感之事物，则常常是可以引起人们的兴趣。一般来说，人类的情感的产生离不开特定的情境。在小学语文课堂教学中，如果能够灵活、正确运用多媒体技术，则可以创设出良好的教学情境。多媒体技术教学具有形象直观之特征，利用它给小学生创设特定的教学情境，则可以将学生的眼球聚焦于某些特定学习的对象上面，从而引导小学生学会主动学习语文知识。

　　二、营造民主和谐的学习氛围。

　　语文教学，是师生进行读书、讨论、研究、争论的过程。教师是和学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。因此，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生积极主动参与阅读学习，才能激活学生的思维和想象力。在语文教学过程中，只有让学生处在一种自由宽松的氛围中，他们才会充分参与、畅所欲言。在具体操作上，教师要力求做到态度和蔼亲切。教师的亲切往往被学生当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，从而拉近了师生之间的距离。教师对于学生的错误回答，更应该给予奖励，因为他们敢于说出自己的想法。只有这样，学生才能积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。

　　三、在课堂教学中发挥学生主体作用。

　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。 在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。教师组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。

　　四、培养学生的创新能力。

　　创新是一个吐故纳新的过程，需要反复尝试，深入探究。小学生在其学习过程中，通过其内因的作用，获得了一定的知识，初步养成乐于学习的习惯和创新的精神，这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环，练习是课堂学习的延伸，对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记，学生的练习只是课堂知识的重现，使学生的思维停留在复现、巩固阶段，不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此，我们要精心筛选和设计练习内容，并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。

　　俗话说；“一寸光阴一寸金”，我们语文教师应在教学中，努力创造轻松、愉快的学习氛围，一定能够激发起学生学习语文的兴趣，让学生愉快地学知识，健康地成长。

　　参考文献：

　　[1] 徐定政；；浅析小学语文探究活动的有效性[J]；中国科教创新导刊；

　　[2] 陈琳；；提升小学语文合作学习有效性的相关策略[J]；新课程学习（上）；

　　[3] 张文全；；浅谈小学语文教学评价的改革[J]；中国科教创新导刊；