小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。这一点显然和一般意义上的阅读有所不同，更不同于人们日常生活中的阅读。一般意义上的阅读，其主要目的在于理解内容，是以理解为核心的认知活动。但是对于小学生来说，他们还处于学习阅读的初级阶段，我们的教学就不能等同于人们日常生活中的阅读，而最重要的是让他们掌握阅读的方法，使其获得阅读的能力，这必须成为我们小学阅读教学的最终目标。

　　世界上的事物千差万别，完全相同的事物几乎不存在。各个国家、各个地区、各个省份、各个城市，甚至各个学校的实际情况也是不尽相同的，我们的教育教学也必须针对实际，根据不同的教学环境、教学对象，灵活采取各种行之有效的方式、方法具体的展开。因此对于阅读教学而言，具体说那一种方法实用、有效，确实过于狭隘，但我认为，我们的阅读教学的确是有一般性的方法存在，略陈浅见于此：

     一、指导学生掌握正确的阅读方法。

　　大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，问题提得稍微有些深度，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？

　　课内如此，课外阅读更加糟糕。通过调查了解，有些学生读了五年书来从没进过一次图书馆；大部分学生认为没什么好看，看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以停留在娱乐上，长此以往就会养成对直观画面的依赖，而对书的漠视却令人无比担忧。是书不好看吗？当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验，因此也就无所追求，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其它丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，我们可爱的学生怎么会做呢？老师们都知道课外阅读的重要性，但却因为其“课外”二字，所以便也堂而皇之地推掉了责任，就让学生凭自己的爱好去看吧，老师的放任难道不是学生漠视课外阅读重要原因吗？

　　《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。量变才能达到质的飞跃，而要达到一定的量，课内阅读显然不能满足阅读的需要，在此情况下，我们必须扩大阅读面。课外阅读无疑是我们必然的阅读方向。如今，有人调查指出：人的综合素质的70%来自课外阅读，既如此，我们还有什么理由将课外阅读拒之课堂之外呢？

　　但是，由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。因此，作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：

　　(1) 教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

　　(2) 益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。

　　(3) 趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。

　　遵循以上原则，我们就可以向学生推荐与教学内容相关、与年龄特点适宜、与习作要求相关的书籍，还可以鼓励学生阅读时空结构的有关内容，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州六号飞上太空，振奋人心。教师可以，了解事件始末。

     二、督促学生养成良好的阅读习惯。

　　良好的阅读习惯是我们成功实施阅读教学的关键。所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象（即文本）所表现来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也是不易在短时间内发生改变的。培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教，自能读书”（叶圣陶语）。那么我们到底要怎样培养学生的阅读习惯？首先我们必须对学生阅读习惯的培养，有一个正确的思路。

     要培养学生的良好阅读习惯，我们需要在充分了解学生心理特征、学习环境以及学生的个性差异的前提下进行。很重要的一点就是要充分调动学生的兴趣，使之参与到阅读教学中来。

     兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。我们可以采取一些有效的方法激发学生的兴趣，比如榜样激励，平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。再比如活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到阅读的乐趣，以此来激发学生课外阅读的热情。另外还可以通过展示成果，激励学生的阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。