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　　在小学数学教学中，练习的比重约占整个教学时数的50%，抓好小学数学练习的教学效益，对于小学生数学素养的提高有着不可低估的价值。练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。然而数学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。在新课程改革理念的指导下，教师应注重从以下几方面精心设计练习的内容，提高练习的实效。

　    一、设置兴趣题，使学生想练

　    兴趣是最好的老师。教师要把练习的内容通过故事、游戏或课件等形式表达出来，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，增强练习的乐趣。例如：在上小学第十二册圆柱和圆锥的练习课时，我把学生分成4人一组，给每个小组同样大的一大块橡皮泥，让他们分组合作完成捏一个圆柱及与它等底等高的三个圆锥，再捏一个等底等体积的圆柱和圆锥，学生有动手的机会很兴奋，都纷纷行动起来，在玩的过程中对“在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3；在等底等体积时，圆锥的高是圆柱的3倍”有了更深刻的认识。

　　二、设置联系实际生活的题，培养学生应用意识

　　数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。教师要发掘生活素材，唤醒

学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。

　　如在秋游活动中，每个小组活动经费50元，请你思考这些钱如何合理安排？这是一道与生活实际密切相关的题目，学生们可从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案，只要方案合理就可以。

　　又如：在进行打折应用题的探究时，可以设计这样一道习题：有一天，老师带了5000元到家电市场买电器。看见有一款家电组合：TCL彩电2000元，功放的价钱是彩电的80%，音响的价钱比彩电贵20%，请你帮老师预算一下老师带的钱够吗？如果不够怎么办呢？如果老师没有买这组家电，后又转到了一家海尔空调专卖店。那有一款立式空调，成本价是4000元，现标价5000元。如果老师要买，而你是这家店的老板，你准备怎么卖？为什么？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案。有的学生说：“不够再去取一些饯”；有的说：“砍价”；有的说：“如果我是老板，我就打九折卖。”还有的说：“如果我是老板，我不打折，但是买1000元返100元的代币券。”……

　　以上两道习题具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。

　　三、设计开放式练习，开发学生智力

　  新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习时不管是练习内容的选取，还是练习形式的呈现，都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。在设计开放题应注意：精心设计一些一题多解、一趣多变的习题和形式新、解法活的开放题。

　　如把一个边长分别为3、4、5厘米的直角三角形绕着一条边旋转一周，得到的立体图形的体积是多少？

　　学生通过画图思考，发现答案是不唯一的，分别有一个圆锥的，也有两个圆锥的组合体，由浅入深，既复习知识又灵活运用知识，举一反三，让学生少做题多受益。

　　四、设计综合化练习，全面提高数学思维

　　练习的综合化是指练习的编排设计要注意新旧知识的综合运用，从而使练习更具思考性。

　　如还是在圆柱和圆锥的练习中，我精心设计了这样一道综合题：一个圆锥形沙堆，底面积是19.2平方米，高是1.5米。(l)如果每立方米沙子重1.7吨，则这堆沙子有多重？如果派载重量是4吨的汽车来装运，应派几辆？(2)用这堆沙子在8米宽的公路上铺2厘米厚的路面，能铺多少米？

　  通过本题的练习，沟通知识间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个知识点联成珠，结成网，形成知识体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果。

　  总之，练习作为教学过程的重要环节，在练习设计前教师首先要明确教学目标，要清楚为了解决什么问题才进行这样“练习设计”的，如此才能有的放矢。其次练习不能仅盯着本节课的目标，而应瞻前顾后，放眼整个学习系统，只有这样才能最大限度地发挥“练习”的效用，学生才能在不知不觉中达成能力、形成数学素养。