德育教育是学校教育永恒的内容，是构建社会和谐的必修课，如何在学校教育中卓有成效地落实德育教育，提高德育实效，已成为学校乃至社会的一项重要课题。那么如何在思想政治课教学中做好学生的德育教育呢？笔者进行了以下三方面的德育尝试，收到明显的教育效果。

　　一、教学过程中树立切合实际的德育教育目标

　　职业学校的学生与普通学校的学生相比，普遍存在着重意志力与抗挫能力较薄弱等情况，他们往往缺乏理想，消极被动地接受社会现实，所以职业学校的德育工作具有极其重要的地位和作用。我们在对这些学生进行教育的过程中，不能动辄以大道理、高标准要求他们，因为空洞说教，不能触及学生的心灵深处，反而会使他们产生厌烦心理，使德育工作变得苍白无力。因此，在教育目标的制定上，要把近期目标和长远目标结合起来，从实际出发，由近及远，由浅入深，才能达到教育的目的。如，利用课堂教学时间，以“感恩”为主题，组织学生开展一些以爱父母为内容的演讲、讨论等活动，感人心者，莫过于情，学生一旦真正体会到父母的爱，就会为情所动，父母之爱就会转化为学生的内部动力，使爱父母教育成为对学生进行德育教育的催化剂，进而引导他们由爱自己的父母推及他人，从而悟出“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”的道理。然后通过各种形式的爱心奉献活动，将学生对父母之爱转化为对他人之爱，再升华到对社会之爱，对祖国之爱，从而形成高尚的道德情操。如，我们学校每年都组织捐助贫困学生以及贫困受灾地区的爱心奉献活动， 一次次感人的慈善募捐场面，让同学们受到了心灵的洗礼。同时鼓励每个同学，从身边做起，在本班中掀起奉献爱心的热潮，让爱的暖流在每个同学心中流淌，让他们感受人间最宝贵的感情---爱，从而实现爱的升华。

　　二、把德育教育渗透到现代化的课堂教学及文化活动中

　　课堂教学作为德育教育的主阵地，在教育教学实践中，根据职教特点，积极探索教学创新，不断改进传统的教学方法，充分运用现代网络技术。网络使我们的德育教育突破时空的限制，互联网的兴起，为现代教育的发展提供了广阔的空间，充分运用网络技术平台，对培养学生的现代意识、培养学生良好的思想品质具有十分重要的意义。例如，利用校园网络，开展班级网页和个人网页的设计活动，设计这种网页可以培养学生的集体主义精神和团队协作精神；利用网络论坛，开展人生观、价值观以及理想信念教育；针对当前学生心理状态复杂、适应能力较差等现状，利用校园网络专门开辟24小时的心理咨询空间，真正走进学生的心灵，在这里，任何一个学生都可以毫无顾忌地打开自己的心扉，述说自己的心理障碍，同学们有时不愿意面对老师或者遇到心理秘密时，都可以采取这种方式。以上活动的开展，不仅可以培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长，而且通过活动让学生在成功中培养自信心和自己的审美能力，进而美化了学生的心灵。这种充分运用现代信息手段的德育活动，更加生动、直观和有效，使德育常开常新。

　　其次，组织学生开展丰富多彩的文化活动，赋予德育教育新的内容，寓德于教，寓德于乐，摆脱传统的德育教育模式。以往的德育大多是以教师为中心，采用“我讲你听”的自上而下的注入式，灌输得多，引导的少。寓德于乐就是要克服这种单纯的追求德育教育呆板的面孔，让思想政治课堂“活”起来。如，在重大节日及纪念日之际，把德育课堂变为演讲比赛、各类专题讲座、文艺晚会等形式，通过这些灵活多样的文化活动进行德育教育，既容易被学生接受，又能使学生从中受到历史和传统美德的熏陶，实现光荣历史与现实思想要求的巧妙结合，不仅达到了教育的目的，而且强化了德育的效果。再如，利用课堂教学前5分钟的时间，让学生欣赏一些爱国歌曲。例如，一首“真心英雄”，激发学生积极向上的进取精神，即“不经历风雨，怎么见彩虹”，让学生深深体会到克服困难的勇气和人生必须面对的坎坷，使学生在愉悦的氛围中更好地实现了德育教育的目的。

　　三、构建以人为本基础之上的学生自我教育，培养学生良好个性品质

　　学生不是学校的产品，而是活生生的能动主体，要想让课堂德育教育真正变得有效果，还需特别强调以人为本。脱离了以人为本的中心，任何施教方法都是被动的。德育教育的最高境界在于变被动为主动，即让学生形成自觉的自我德育教育潜意识。要让学生有自觉的自我德育教育意识，教师对学生就必须做到宽容、理解、尊重、相信以及教师人格魅力的感召。

　　 “人非圣贤，孰能无过”，作为学生在课堂上难免会违反纪律，做出与课堂要求不相符的事，对此，教师应学会宽容和理解，正确处理好严格要求与宽容理解的关系。严格要求是道德教育的出发点，没有严格要求，道德原则和规范难以转化为学生的自觉行动，难以成为学生内心的准则，但严格要求不是故意刁难，而是充分讲道理，启发学生的自主意识。对于学生，教师要容许他们犯错误、允许改正错误，多一些宽容和理解，使学生通过“试错”行为正确认识自己，主动地规范自己的行为。

　　尊重与相信意味着承认施教客体在能动性上、感受性上与施教主体是平行的，正是这种平行性才有可能促成学生的自我德育教育。进入高中阶段，学生要求教师尊重自己的言行、人格的愿望越来越强烈，因此，教师在施教过程中，既要严格要求学生，又要尊重信任学生。尊重学生不是护短，而是爱护他们的积极性。针对学生的违纪行为，教师克服那种居高临下的单向灌输做法，从学生个性及心理特点出发，循循善诱，启发引导，唤起学生内在的道德需要和思想自觉，实现正确道德观念在学生心中的“内化”。所谓“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。

　　此外，教师人格魅力的感召则起到一种示范效果，它为学生的自我德育教育树立起一个基准。教师的人格形象对学生是潜移默化、润物细无声的教育，常比正面的说服教育更容易使人接受，甚至产生意想不到的效果。所谓“身教重于言教”，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。

　　通过以上各种形式的德育教育，既激发了学生对思想政治课的学习兴趣，又实现了德育教育的目的，对培养学生良好的道德情操起到事半功倍之功效，使学生终生受益。