课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是教育教学工作的关键。也就是说语文课堂教学必须是高效的。作为老师要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，使其学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。所谓高效课堂即在相对固定的时间（课堂），更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。它包括学生高效地学和教师高效地教两方面。没有高效课堂的支撑。所有的教学改革就是无源之水，无本之木。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我主要从三个方面谈谈：

　　一、要吃透文本，领悟其精髓

　　一节课，尤其是一节好课，准确、及时地把握文本是关键。文本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。老师要慎用参考书，认真钻研文本，认清文本的知识内容，把握其特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对文本做到烂熟于心。《语文课程标准》明确指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师只有做到吃透文本，让自己“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，方可引导学生正确解读文本，并在教师的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。走进了文本，自己就是文本中的角色，这样才能使听者也走进文本。只有用心与文本对话，才能领悟其精髓。

　　二、要活用方法，以达其目的

   ?在教学过程中，运用多媒体教学是构建高效课堂的重要手段之一。在平时的教学中要经常利用多媒体进行教学，这样会把学生们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过音、色、形、动画等，将教学过程生动形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

   另外，课堂上要巧设问题，问题是思维的出发点。有问题，学生才会去思维，课堂上问与不问、问什么、怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师要根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平选准时机，巧设疑难，促使学生积极地去思考，产生强烈的求知欲望。

   同时，还要“厚积而薄发”，语文课堂的好词佳句背诵积累，应当作为一项长期系统的工程来抓，那样会享用终生。

   三、言语要精练，以促其高效

   语文的学习是美文的欣赏、情感的交流，是品格的塑造、素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格。教师走近课堂，言语的表达要言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入，要留意导课、启发、过渡、小结等言语的精练、恰到好处，还要留意评价学生回答效果时的言语精练。处理课堂中的少数违纪的学生，也千万不要热处置，不要用过多的话语，可采用眼神的交流或持久的缄默等来警示、提醒，使其自觉地纠正自己的不当行为。学生的注意力要靠教师出色的调控和精练的言语，而不是重复的强调和指责。这样不仅增进师生的情感，提高课堂效率，更让学生在喜爱与欣赏中爱上语文。

　　其实，在一节高效的语文课上，意蕴深长的结束语,更能为其画上圆满的句号，收到“言已尽，意犹存”的教学效果。它可以是内容梳理、点明中心、揭示规律、画龙点睛、提炼升华或拓展延伸等；可以根据授课内容，以鼓动性的语言小结，使学生意气风发，留给学生无边的遐想，无尽的思索，把知识引向课外，引向纵深；可以晓之以理，动之以情，让学生思想得到启迪和升华，使教学效果得到更广泛的延伸。

   总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，更是我们小学语文教师永恒的追求。教师要吃透文本，领悟其精髓；要活用方法，以达其目的；言语要精练，以促其高效。把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在学习感悟中快乐成长。

   参考文献：

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   ［2］上官新端.让学生“触摸”语文［J］.小学青年教师，2003（10）.

   ［3］许永琴.“活”课堂，“活”生命［J］.新课程研究(基础教育)，2010（6）.

   ［4］孙亚玲.课堂教学有效性标准研究［D］.华东师范大学，2004年.

   ［5］伏艳梅.“价值观”引领高效语文课堂［J］.小学教学参考，2008（36）.