本人从事技技工学校英语教学工作十几年了，感受非常深刻,学生学习英语的干劲不足,兴趣不高, 学习成绩差。 如何提高技校生的英语成绩是技校英语教师必须认真对待和认真思考的课题 。 面对现状我做了如下探索.

一、认真分析学生心理，正确认识学生处境

　　我们的学生在从初中毕业进入技校就读时，其英语水平已经比较差了。进入技校后在新的环境下大部分学生是有上进心的,他们非常希望提高英语成绩,呈现出如下的学习过程, “第一周 劲头十足”，“第二周情绪低落”，“第三周放弃不学”。最后他们在每次考试中几乎都是遭遇失败，有的已对英语失去了信心。但教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。然而，他们由于这样或那样的原因造成了学业的落后。教师对具体学生要作具体的分析。比如说有些学生是由于父母忙于做生意而无暇顾及孩子的学业；有些学生由于是单亲家庭久而久之孩子的成绩就下降了；有些学生由于上网、迷恋小说、谈恋爱等个人原因慢慢变为差生。对于不同的情况，教师可以让这些学生组成不同的学习小组，由成绩较好的学生牵头组织他们一起学习和温习功课，让有爱心的学生去关心家庭教育缺失的学生。教师要抽出一定的时间加以辅导，不鄙视他们，应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。12级机械加工专业有个学生叫刘良虽然考试成绩不好，但是我发现他英语读的较流利，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领全班同学朗读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。

二．在学习上理解、尊重 学生、不放弃每一位生

　　英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，态度和学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语差而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，良言暖三冬，恶语伤人心。尽量不向家长及班主任告状，在我看来课堂上教不好学生,课下告诉班主任或给家长打电话是教师无能的表现.这样做很容易激发师生矛盾，学生对老师产生不信任感。技校生抄袭其他同学的作业这是非常普遍的现象，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“仿抄、练读、后背”。第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，即使有一些小错误,也不要当众纠错。同样也能达到一定的效果，对于他们的进步哪怕是微小的进步,教师应当明察秋毫,以此作为鼓励点,激发他们学习英语的成就感。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的学生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下进步的欢乐和喜悦。10级机电班有个学生叫赵延明从操作实习课到专业理论课各科成绩都不错但英语成绩特别差,我用尽各种办法,但就是启而不发,当时我并没有放弃他。我让他担任了英语课代表的职务,一个小小的职务让他感受到了老师对他的关心,他从心理上接受了英语老师,进而接受了英语,接受又给他带来了压力,最终压力产生动力.该生于2012年以优异的成绩考取了天津工程师范学院 。无数事实证明，技校生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。

三．根据技校学生的现状和英语学科的特点，采取多种形式的教法

1．教师转变角色,以学生为主体,实现课堂教学民主

　　在教学过程中教师应有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。在《send invitation letters》(中等职业教育国家规划教材English for Secondary Vocational School Students’ Book北京师范大学出版社)一文的单词学习过程中,充分发挥学生的主观能动性,让他们民主讨论,自由发挥总结本课生词(neighbour deliver celebrate avenue )的记忆方法,学生们积极发言,提供的记忆方式五花八门.在比较之下他们最后总结出:在eight(八)前加n 后变t为b加our(我们)记住 neighbour, 在live前加de后加r出现deliver. 课堂上师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。

2.以竞赛组织教学充分调动学习积极性

　　以竞赛组织教学要求教师对每一堂课都要进行精心设计，这种活动必须是基于教学内容上的，能调动学生积极性的。活动看似轻松，却需要教师进行精心设计，所以这种教法对教师的要求会随着教学的深入而逐渐加深，迫使教师不断对自己提出新的要求。同时让学生明白此法是一种让学生更有效地获取知识、培养能力的手段，因此，学生应正确对待比赛结果，既要重视结果，又要不以结果为最终目的。在设计问题时可适当设计一些简单的问题，使他们也能够尝到胜利的快乐.2009年11月份在省优质课评选中我讲了第四单元的一节课Daniel把请柬送到七家邻居邀请他们参加家庭聚会,我采用竞赛手段组织教学,以本节课的主要情节作为竞赛的内容（即在地图上找出七家邻居的位置），我把全班同学分成四个组，第一步：由组长选择家庭，然后再找位置，找对的加10分，找错的不减分。在第一步组织中就调动了学生参与的积极性。第二步：仅剩下三个家庭而面队四个组。我采取枪答的的方式，先由组长枪题,但是告诉学生答错了扣10分。在第二步活动中课堂气氛非常活跃，各组学生都争着枪答。收到了非常好的教学效果。

3.以情促教,以教育情

　　在日常教学中我特别注意营造尊师爱生的良好氛围  。09级机电专业的李发胜同学在09年下学期的期中考试中由原来的第三名下降到第五名，本次考试成绩的下降使得该生与奖学金无缘。当时这位同学对超越他的两名学生产生了嫉妒心理，我及时循循善诱教育该生:同学之间既要竞争,也要讲友谊相互取长补短，别人超越了你，你应该真诚的祝愿，再去找差距,迎头追赶。该生豁然开朗，主动向超越他的同学取经，反思自身不足，成绩很快就提了上来。