魏书生说过：“考试只是检验对知识掌握与否的一种手段，而并非目的”。英语学科有着它自身的教育规律和特点。英语教学过程中要做到传授知识与培养能力相统一。

　　对于初中英语学习者而言，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素也扮演者很重要的角色。非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等，这些直接影响我们的英语教学质量。

　　一、利用现代科技激发学生学习英语的动机。要使学生有效地学习，就必须使学生有学习的欲望、要求和动机。目前教师应充分利用多媒体教学设备，带领学生走进Internet，加强网络教学。教师要紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。

　　二、利用情感因素，搞好英语教学。古人曰：“人情者，礼仪之田也。”情感是人们内心感情和态度的表露，情感在语言学习中起着重要作用。真诚的关爱、理解增进师生之间的感情，缩短师生心理上的距离，激发学生学习英语的愿望和热情。学生必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们近其师，信其道。

　　三、开展“成功教育”，提高学生学习英语的自信心。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容。在这方面我们注意教学目标要多层次和引入适当的竞争机制。

　　四、创造轻松愉快的学习环境，寓教于乐。美国著名心理学家克伦指出，师生间相互信任、相互支持的关系可为学生建立一个心情舒畅的学习环境，使学生能够充分发挥他们的主观能动性。教师在教学中，特别注意给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际。消除学生在英语学习过程中的紧张情绪。学生更需要愉快地学习，一份愉快的心情是保持勤奋的最好条件。它能促进学习的顺应性，使时间在不知不觉中过去，而愉快地学习是成功之道、幸福之源。

　　五、激发和保持学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。教师必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。英语教学应遵循语言教学规律，结合学生的生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法。例如充分运用挂图、实物、录音、简笔画、多媒体等丰富多彩的情景教学模式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情。

　　六、加强学法指导，培养学生的自学能力。授人以鱼不如授人以渔。教师要有计划地、系统地向学生介绍英语预习的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等。在学习方法中处理好“看、思、写、听、辩、验和践七个环节关系。

　　总之，教师只有把智力因素和非智力因素有机结合，才能提高英语教学质量，推进英语素质教育。

　　智力因素与非智力因素相统一是英语教学过程中关键一点。要使学生在知识、能力、情感、性格等方面都得到发展，就必须使教学过程成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师的教和学生的学相统一称为教学互动过程。

　　教学互动有以下策略：

　　一、采用活动途径，倡导体验参与。全方位营造课堂内外动感的、真实的英语气氛是激发兴趣的最有效的方法。教师可根据不同的语言材料、教学目标精心设计新课的导入。教师更应该善于创新情境，培养学生的创新思维。使学生在特定的英语语境中提高和发展自己的英语思维能力、表达能力和交际能力。二、适时运用情感教学。激起师生感情的涟漪，引起师生共鸣，使学生在一种愉悦情感的浸润之中主动学习。三、营造民主的课堂气氛，善待学生质疑。

　　同时，在教学互动中注重培养学生的创新能力和自主学习能力。创新能力要求具有敏锐的观察问题和发现机会的能力；深入分析和把握关键环节的能力；自我管理和控制协调的能力；良好的记忆力和丰富的想象力；科学的综合创新能力。前苏联的苏霍姆林斯基说：学习方法是制约孩子学习能力的重要因素。对孩子的学习来说“不应该只讲究‘学会’，更应该讲究‘会学’。怎样提升学习能力呢？首先，确定学习的方向和目标。目标是学习的动力。目标引导学习成功。古人曰：有志者，事竟成。志就是奋斗目标，有了目标就有了动力和方向。达芬奇说过：“进去一日，可得一夜安眠；进取一生，可得幸福长眠。

　　实现目标还要付诸于行动。首先制定可行的学习计划。孔子曰：凡是预则立，不预则废。制定学习计划的益处有：减少学习的盲目性，有的放矢；能正确知道所需完成的学习任务的主次轻重；能科学合理地分配各项学习内容所需时间；把时间尽可能用在有价值、有意义的事情上，减少时间的浪费；培养自己在有限时间内完成学习任务的能力；有利于养成良好的学习习惯；有利于培养自己的学习品质和锻炼自己的学习意志。怎样制定学习计划：一、全面考虑，统筹兼顾。二、分清主次，合理安排。三、从实际出发，有个性特征，目标不能过多。四、和老师教学同步、协调。五、要张弛有度，留有余地。六、留有适当的休息时间。

　　学生能力的培养和提高还在于教师的赏识教育。赏识教育能激发学生参与的信心和勇气。亲切激励的话语，尊重信任的眼神使课堂气氛活跃，师生关系融洽。越来越多的学生受到了鼓舞，充满了自信，跃跃欲试，竞相体验成功的快乐。充分尊重信任我们的学生，经常表扬激励我们的学生，何愁吃螃蟹的人不会多起来呢？何愁我们的课堂不会发出青春的活力呢？一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”在新课程改革的今天，共同来关注赏识教育，尊重学生，相信学生，激励学生，让他们找回自信，走向成功。