随着高中教学改革的推行，传统的历史教学的弊病逐渐显现出来，以往的历史教学法主要以教师为中心，教师从头讲到尾，学生只需要单方面听课，然后做笔记，考前死记硬背便可以应付考试。这样的教学方法无疑使得学生陷入了被动学习的困境，历史学习的逻辑性和灵活性明显滞后。为了提高学生的整体历史素养和学习效率，笔者在此结合自身的教学经验提出了讨论式教学法。

　　一、讨论式教学法在历史教学中的意义

　　（一）培养学生的独立性

　　传统的教学模式下极大限制了学生的自主思维，在学习中对教师的依赖性过大，采用讨论式教学法能够培养学生的独立性。通过讨论式的教学法让学生主动预习课本，搜集资料，查阅书籍，在完成讨论任务的同时积累历史知识，培养学生利用课余时间提升历史素养的习惯。

　　（二）促进学生智力和能力的发展

　　“学而不思则罔”，智力和能力的提升关键需要引导学生思考，传统教学模式下学生的积极性不高，很少会主动针对一些历史问题开动脑筋进行思考，只是被动接受老师的知识，而讨论式教学法的一大优势便在于学生能够充分利用课堂时间发散思维，在课堂上提高注意力，在老师的引导下针对某一历史问题展开讨论。讨论的过程是知识碰撞，不同见解和看法相互融合的一个过程，因此在整个过程中学生开发智力，发散思维，这都有利于提高学生的历史思维和历史素养。此外通过讨论式教学法，学生能够从老师和同学之间获得许多书本上没有的信息和知识，可以帮助学生拓展知识面，知识面的拓展便有助于学生看的更多，想的更远。

　　（三）培养学生的个性

　　高中生正处于青春发育期，这一时期也是学生个性培养的关键。课堂教学法对于培养学生的个性具有重要作用，学生能够通过讨论在小组中将自己的看法和简介表达出来，在小组中每一个学生都是有着自己个性的独立个体，都拥有发表个人意见的权力和义务，同时又处在一个相互合作的小组环境中，因此学生之间的沟通更加密切，学生的个性也得到的充分的尊重，这对于自我人格的形成具有重要的推动作用。

　　（四）提高课堂教学效率

　　讨论式教学法是适应了新课标的要求，在以学生为主体的教学模式下，没学生的积极性被调动起来，参与课堂的兴趣也提高了。学生的参与性提高课堂的教学效率也得到明显的提升。学生可以在课堂上就理解需要记忆的历史知识点，课下只需要巩固便能够掌握这些知识点，从而提高学习效率。

　　二、高中历史教学中如何实施讨论式教学

　　讨论式教学给学生创设了一个自主学习的环境，让学生通过积极探究把握知识点。具体来说在教学中需要从以下几个环节来实施讨论式教学法

　　（一）课前准备讨论话题或课堂提问

　　课前是教师进行教学设计的关键时期，在这一阶段，教师需要根据教学内容，结合学生的基本情况以及学生的特征进行教学设计。首先教师需要研究教材的基本结构以及知识点分布，区分其中的重点难点；其次根据教学要求，设置具有梯度的问题，由易到难，进行分阶段问题准备。再次教师要根据课堂教学的内容提前通知学生进行知识和信息的储备，包括资料搜集以及课前教材的预习。问题的准备需要注意的是要具有针对性，即问题要与教学内容紧密联系起来，具有导入性或者是巩固功能，问题还要与其它知识相关联，从而帮助学生提高综合能力，在信息和资料收集时涉猎更多知识，扩展知识面。

　　（二）课中做好引导和总结工作

　　教师是课堂教学的引导者，而不是主导者，在讨论式教学法中，教师首先抛出问题让学生互相交流进行讨论，可以采用临时分组或是提前分组，固定小组的形式来进行讨论。临时分组的形式能够增加学生之间的交流，能够在不同的课上与不同的同学交流；固定分组的形式有利于培养学生的小组合作意识以及团体荣辱观和责任感。总的来说在课堂上教师就扮演着一个总结者和引导者的角色。学生通过自主思考和讨论，分析教师提出的问题，并且结合小组或个人已经搜集的资料进行深入探讨，开动脑筋，再将小组讨论的结晶反馈给老师。教师在这一阶段则扮演者总结者的角色，肯定学生在讨论中得出的优秀回答，并且及时予以鼓励，同时指出在讨论中存在的不足之处。并且再针对问题进行解答，当然解答不是让学生完全接受教师的观点死记硬背，而是要在自己的思考基础上进行总结，才能真正理解问题，并且找到最适当的答案。

　　（三）课后答疑巩固

　　课后教师需要及时了解学生的学习情况，通过制定小组讨论反馈表来了解学生通过讨论以后联想到的其他问题或是对于课堂教学内容存在的疑问之处，教师根据学生的反馈情况进行讲解，并且加之以习题练习等对课堂教学的内容进行巩固，提高历史学习效率。

　　三、总结

　　总的来说，讨论式教学法在当前的教学模式中无疑是一种值得推广的教学方式，它不仅有利于课堂效率的提高，还有利于提升学生的学习积极性和学生的综合能力，在教学中培养学生的智力、思想品德以及个性特征。讨论式教学方法的实施要求教师自身要有良好的历史教学能力以及专业的素质和更加全面的知识储备，在教学中耐心指导，做好课堂的引导者和总结者，提高高中历史课堂教学效率。