1、为何要在教学过程中推行高效课堂

　　新一轮的新课程改革，倡导减负增效，如何在有限的时间内完成教学任务，让学生在学习过程中轻松、高效的获取知识，是所有生物教师思考和探讨的问题。课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，探索出高效课堂教学方法，是每个教学工作者面临的重要课题。

　　2、如何才能构建高效课堂

　　2、1转变教师教学观念和教学方式。

　　高效课堂的制定与实施，是靠教师来组织和完成的，教师教学观念和教学方法是否得当，决定了高效课堂实施的成败。随着课程改革的实施和素质教育的推行，教师必须本着对教育负责，对学生负责的高度责任心，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。使课堂变得教师教的轻松，学生学得愉快，使学习不再是一件苦恼的事情。树立起现代课程观、教学观和学习观。

　　2、2做好高效课堂的课前准备工作

　　“工欲善其事，必先利其器”，教学工作同样如此，要上一节高效课，课前功课必需做细、做精，课前功课主要有以下几项工作：

　　1、研读课标和考纲要求

　　课程标准是教学的指南，考纲是学习的目标，研读课标，对所要教授的知识有一个宏观地把握，才能制定正确的计划，确定具体目标和教学的重点、做到有的放矢，否则就可能失之毫厘，谬之千里。

　　2、备教材，明确教学目标

　　教材是教学的内容依据。是保证教学的序列性、连续性、方向性和科学性的标准。要提高教学的效率，、就必要认真研读教材，弄清教材要讲述的内容，要达到的教学目标和教学要求，教学的重点、难点等等，教学目标是教学大纲的具体化，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，进而决定着教学效率的提高。

　　3、备教法

　　教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法，因此，教法制约学法，进而影响课堂教学效率的实施。教学必需掌握听、说、读、写的各项教学原则，具体的课堂操作模式以及可采用的技巧、活动等。在备课时，教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂教学目标。教学目标的预设以最大限度地面向全体学生，最大限度地调动学生主动参与。学生主动参与程度，主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，因此，教学方法的选用就显得尤为正要。教师教学方法要科学、合理，在教学过程中应注意体现以下原则：启发性、生动性、自主性和因材施教原则。

　　4、备学生

　　课堂中，学生是主体，教师的教学意图，教学效果，最终要通过学生的掌握程度来衡量，因此在组织高效课堂的实施过程中，必需将学生的活动列在首要位置。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，按自己的教学思路和教学设想来组织课堂，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的针对性就会大打折扣，课堂教学的高效就无从谈起。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”鼓励学生就学科学习提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调自主、探究与合作学习。因此，如何设法调动学生学习的积极性和主动性，以及参与意识，是决定这节课是否高效的重要保证。

　　5、备教学环节

　　教师在上课之前，必需根据自己教学设计和教学目的，对即将上的这节课进行研究，设计好这这节课的教学环节，包括如何进行课堂提问，如何组织问题探讨，如何引导学生讨论，设想可能出现的问题及应对措施等等。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　3、组织实施课堂教学

　　一节课堂是否高效，是否能达到预期的目的，课堂实施是关键，因为它是前面工作的检验和体现，是这节课是否高效成功的重要环节。

　　3、1、重视导入的作用

　　好的开端是成功的一半，好的课堂导入，就如同路标，一开始就能使学生清楚这节课的目的，好的课堂导入，就如同桥梁，联系着就可与新课，好的导入，就如同序幕，预示着后面的高潮和结局。课堂的导入要有目的性，启发性、新颖性、趣味性、简明性。

　　3、2、课堂的实施过程

　　课堂教学的各项活动都要紧紧围绕教学目标进行的，教师在组织教学过程中要起到主导作用，要根据制定的教学目标，教学要求，实际精心设计。引导学生一步步来完成教学任务。 

　　在组织课堂实际教学中，要注意采取以下方法

　　①创造和谐课堂氛围，突出教学过程中的人文性、和谐性

　　课堂氛围是一种心理背景，是教学的软环境。良好的课堂气氛对学生起着一种潜移默化的影响，它不但有助于学生知识的学习，而且还会促进学生的健康发展。课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响教学效果。教师应是一节课的导演，任务就是如何引导这些学生演员把课堂教学任务演好。让学生自主的学习，在探究中学习。教师理解、关心、尊重学生，能从学生的角度考虑问题；学生从心理上接受教师，乐于听取教师所提出的指导性意见。努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励评价学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展教学的和谐的课堂氛围。

　　②充分发挥教师的主导作用

　　教师是课堂教学的组织者和领导者，一节课能否高效顺利完成，教师的导演作用起着举足轻重的作用，教师在组织教学的过程中要注意以下几点：

　　在课堂上老师相信学生，把问题交给学生，让学生在探究中获得知识，

　　加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。握好问题“放”与“收”的尺度，怎样使课堂有凝聚力，课堂气氛活跃而不“乱”、分组讨论进行而不“散”，能够有效地组织课堂。

　　③创造有利于学生合作学习的环境和意识

　　有效地合作学习是提高课堂效率的有效手段，而教师就应给学生创造有利于学生合作学习的条件，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，将班级分成结构合理的几个小组，提出小组讨论的方法，教给学生讨论的技巧，上课时注意启发和引导学生的讨论，让学生兵教兵，在合作探讨中获得知识，掌握知识。发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

　　④要重视教学活动的反馈

　　教师要及时地有针对性地调节教和学生学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。

　　反馈时间要及时。教师要做到每一节课甚至每一个知识点都要有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。

　　反馈方式要多样、灵活。教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。

　　反馈应该贯穿教学的每一个环节。教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。

　　4、建立合理的评价机制

　　教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节，教学评价具有导向功能、激励功能　、反馈调控功能、鉴定功能。好的、合理的教学评价可以起到检验检验教学效果?，.诊断教学问题??，提供反馈信息?，引导教学方向，调控教学进程的作用。教学评价可以采取学生自评，学生互评，和教师评价等多种方式。评价的最终目的是提高学生的学习兴趣和参与意识，激励学生学习的积极性。提高课堂效率。

　　当然，任何教学形式，均有其适用的教学内容与教学场合，不能武断地认为某种教学方式“无所不能”，因此，教师在实际教学中一定要敢于探索，勤于总结，善于发现，提高课堂效率就是在新的课程标准下的一种新的教学探讨。

　　参考文献：

　　[1]《现代教学艺术》 孙志学编

　　[2]《新课程标准》国家课程改革委员会