【正文】 

     一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。激励唤醒学生的主体探究意识,营造民主平等的教学氛围，转变学生的学习方式,让学生学会自主学习、合作学习、探究学习。重在突出学生的主体性、合作性和探究性,使每个学生都能得到不同程度的发展和提高……。在生本教育理念的指导下，我以“突出学生、突出学习、突出合作、突出探究”为目标，实践探究了三段五环学习法。

　　一、“自学—展示—反馈”三段激发学习动力

　　1．课前预习，独立思考，让每个人的智慧初露锋芒。

　　遵循生本教育“先做后学，先学后教，以学定教”的先进理念，我注重前置自学提纲的设计。采取了经济有效的办法，就是要求学生建立各科的前置自学本，由学生提前将预习内容记录下来进行课前预习。独立学习是小组学习的前奏，是小组学习不可或缺的一部分。在前置自学阶段，每个小组成员都围绕学习内容自主借助教材，借助教师提供的自学提纲，通过阅读教材、查阅资料，对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。

　　在使用前置自学提纲的初级阶段，我经常遇到学生课前前置性作业做得不好的问题，后来经过长期实践、反思发现：⑴前置性作业的每个小问题提出的要求要简单明确，紧扣每节课的重难点和关键；⑵问题不要太多，让学生结合生活实际都有所发现、有所收获，让学生认为自己是能做好的；⑶只要学生认真完成前置性作业，教师都要给予肯定和表扬，以此来鼓励学生。

　　2．小组交流、展示，异彩纷呈，让组内每个成员的智慧煦煦生辉。

　　小组交流是对每个小组成员学习成果的检验，也是小组成员之间初步分享学习成果的过程。组内交流的目的，一方面是通过交流使学习成果得到共享；另一方面是通过交流启迪每个人的思维，让每个人的智慧在小组内煦煦生辉，使学生在小组内初步解决学习中遇到的困惑，共同解决问题。为使交流有序更加有效，我对组内成员做了如下具体分工：1号组员负责提出问题，其它组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。组内交流阶段，组内成员人人发言，共同讨论，形成跃跃欲试、一触即发的阵势。

　　小组展示是小组学习关键的一环。它需要小组内的成员都贡献自己的聪明才智，需要群策群力。可以通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解。所以，我要求展示的学生最好登上讲台，面向听众，运用自己喜欢的形式和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。在这一过程中，要求教师必须做到①关注每个学习小组，及时洞察任务的研究进程，对脱离讨论点的予以适当的帮助、提醒和牵引。②抓住小组讨论成熟的有利时机，用激励的语言及时引导、激励，引发学生强烈的表达欲望，锻炼学生的表达能力和良好的倾听、质疑、判断能力。③及时抓住学生有争议的问题，尽量让多个小组，多个同学发言，互相争论，让智慧的火花在碰撞中得以提升。

　　3．适时反馈、评价，激发学习热情，让生命之花竞相绽放。

　　为进一步深化教学改革，促进学生合作学习，调动学生小组合作学习的主动性、自觉性，加强学生学习过程的管理，教师科学合理、公平的评价对激发调动学生学习的积极能动性，提高课堂效率至关重要。

　　课堂上教师对综合表现突出的学生个人（或小组）要及时进行评价。我在班内都建立了学生“课堂评价专栏”和“荣誉栏”，用奖励小五星，小红旗的方法激励学生课堂上大胆发言，积极展示。根据评价专栏统计，每月评出“优胜小组”和“优胜个人”，以此鼓励学生积极发言、合作、交流、展示，有效的激发了学生的积极性。对于学习小组的评价，我始终注重小组整体的评价，强调团队的作用，通过评价实现对学习小组的管理，用评价引领方向，从而促进生本课堂教学改革的有效性。

　　二、“前置自学—小组合作—展示交流—拓展应用—反馈总结”五环发挥集体智慧。

　　前置自学—个体学

　　学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，阅读教材、感悟教材，查阅资料，自主学习文本，对所学习的内容形成自己的见解。并提出问题，尝试独立解决问题，再将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流探讨。

　　小组合作—小组学

　　小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；组内交流阶段，组内成员人人发言，共同讨论，形成跃跃欲试、一触即发的阵势，最终达成共识。

　　展示交流—班级学

　　主要是交流小组学习的成果，全班共享，并有针对性地补充、指正。组内展示，表述所感、发现差异，形成一致意见；组间展示，组内成员都要贡献自己的聪明才智，需要群策群力，富有激情，能通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解，激活、激发、点燃学生的智慧的火花，活跃学生的思维。

　　拓展应用—全员学

　　通过全员课堂训练，让所学知识当堂达标，当堂消化，实现“堂堂清”，既减轻了学生的课外作业负担，提高了课堂效率。又能给学生更多的时间参加兴趣小组活动，提高学习兴趣。

　　反馈总结—自主学

　　总结本堂课的重点知识内容、理清知识脉络、形成知识框架，实现知识向知识、知识向能力的迁移。

　　总之，三段五环学习法促使生本课堂就是坚持教为主导，学为主体，练为主线，师生互动、生生互动，把培养学生良好的行为习惯、学习习惯，培养学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，激发学习潜能放在重要位置。以小组合作、小组评价为杠杆，撬动小组的学习内部活力，促使生本课堂逐步走向和谐高效。