我是一位小学数学教师，在农村工作已有10年了，我发现当前农村小学数学教学质量普偏低。课堂上，教学效率总是提不起来， “给学生一碗水，教师要有一桶水”的教育理念已经过时了，课堂教学是实施教育的主阵地，是实施课程的主战场。课堂教学直接关系到能否提高教育教学质量，以及教师在课堂中的教育教学实际能力和水平，是现阶段新课改继续教育的核心任务，也是继续教育的出发点和落脚点。基层教师“活到老、学到老”的理念要进一步提高。

　　农村小学数学教学质量普偏低,这是农村小学数学教师面临的一个紧迫任务，我认为导致农村小学数学教学质量低下的一个重要原因是课堂效率低。就我这10年来的实践、观察、课堂交流及反思，我认为我们农村课堂教学效率低的因素大概可以分为以下几点：一是基层教师缺少；二是教学条件差，政府投入少、硬件、软件设施不成熟；三是教学方法落后，老师到外面学习的机会较少；四是教师观念陈旧，新课标准改革没法实施；五是农村留守儿童偏多;我就这几年的教学所感，把自己在平时教学中的做法做一些简单试谈，希望能给大家带来点滴帮助。

　　一、课堂教学中，备课要研究实用价值

　　每个老师上课的方法是不一样的，学生面临接受新知识是复杂的，所以教师要备好课，要根据学生、课程内容及自身的特点以及教具的使用，一节成功的课，教师要认真研究，备好课是上好一节好课的重要环节。新课程下中小学教师备课技能指导丛书，指导教师备课的方法；作为当今的教师，要认真的阅读。教师要认真钻研教材，查阅资料，根据学生的年龄特点、知识基础、接受新知的水平等，选择合适的教学方法。在备课时，应注重教给学生的学习方法，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。教案要详略得当，不能千篇一律，否则会使课堂教学面面俱到，造成课堂中的重点不突出，难点不突破，增加老师和学生的负担。教师还要采用生活中的实际例子备课。

　　二、教育教学方法要灵活多样，注重有效课堂实效

　　对于农村小学数学教师来说，转变教学观念尤为重要。随着社会的发展，要培养推动社会发展、促进社会进步的人才，离不开创新教育。因此教师要不断学习新的教学方法，教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点，教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考，客观地分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。例如：我在上学前班的认识数字“1”时，我举了身边常见的、能表示“1”的数学数字，同学就滔滔不绝说出身边的实例（1个小球、1块手表、一只小鸡等等），这样学就能认知“1”的数学概念。课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。总之，面对诸多教法，我们又要做到“有选择的引进，创造性地吸收”，在实践中创新，使之形成自己的特色，使课堂教学具有实效性。

　　三、把课堂送给学生，培养学生的综合能力、发挥他们的特点

　　课堂教学中，教师不是只教书，更重要的是育人。但在这个快节奏的社会中，无论是考大学、就业，还是老师们的评优表模、竞岗竞职、绩效考核等都得与学生们考试成绩为主，正因为这些评价制度的缺陷，导致绝大部分教师只重视教书工作，培养学生能力便成了一句口号。因此，形成了学生高分低能的格局，学生真正成了一个考试的机器。

　　小学数学教材以计算为主，小学生活泼、可爱。我们要在他们身找到教育的落脚点，能在他们身边挖掘学习数学方法。小学数学侧重于计算能力的培养。本来数学计算是枯燥无味，要使课堂教学有声有色。在实际教育教学中，课堂上40分钟，学生是座不住的。整堂课教师就像一名称职的演员，而学生却成了忠实的听众，课堂变成了教师表演的主阵地，到头来学生既不会说，也不敢说，思想僵化，还有什么创新教育。

　　新课程下中小学教师课堂调控技能指导，我认为在课堂教学中，教师要意识到，新课程改革下的课堂是学生自主学习、获取知识的场所，要以学生为主，教学过程中要尊重学生的知识经验，激发学生积极发言的热情，做到让学生“敢说”、“敢问”、“善于说”、“善于问”，注重学生的表达。例如：我在上一年级数学第二册，角的认识，让每个小孩都在自己的小白纸上画出一个角，画好之后让他们把差不多相同的放在一起，分出了三类，我把这三类角用前因后果的关系告诉同学们，分别让每个同学说出能在实际生活中看到的这三类角。整个课堂教学活跃起来。总之，课堂中要想方设法调动学生真正参与，使学生积极投入到“演”、“练”“说”的学习活动中来，让学生真正成为学习的主人，培养学生综合能力，提高学生的数学知识水平。

　　四、课堂上、培养学生动手习惯

　　培养学生课堂上动手的好习惯，也是提高学生学习数学的一个有效方法。教师不能只把精力集中在课堂上和课外作业上，还应重视学生在课堂上学生自己动手。我听了一位老教师在求三角形的高时，教师只在讲台上讲，没让学生自己动手划划，整个课堂都是教师的。学生没法走进课堂教学中去。课后，我发现大部分学不知道怎么入手。

　　总之, 在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。我们只有深入的研究教材教法，在实践中不断摸索、探究，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性的设计教学活动，用自己炽热的责任心去点燃学生的学习热情，我想课堂效率应该会得以提高。