人类社会现已进入信息和网络时代，多媒体作为一种传承知识的载体，不断走进课堂，深入学生获知的思维领域。运用多媒体技术辅助小学数学教学，可以通过创设一个优良的情景，开阔学生视野，使难以理解的抽象知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，这对小学数学教学改革具有积极的推动作用。多媒体的直观性，人机的互动性走进数学课堂，那么利用多媒体实施数学教学，是每一位教师应该研究的课题。下面结合本人的教学实例谈谈这方面的粗浅认识。

　　一、多媒体能创设一个直观的学习环境

　　小学生由于感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性，而且他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，因此在小学数学教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、充实的内容和有趣味的教学活动尽量调动小学生的无意注意，使他们关注教学过程。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。

　　二、多媒体能让数学教学更富趣味性

　　数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难。传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于巧妙正确地利用这一优势，让小学数学教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，从而使学生轻松渡过教学中的重点和难点。

　　如教“几分之一”这一课时，分数对学生来说，是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难接受。在教学“一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？”时，先在屏幕上显示一个饼，然后用一把小刀将它平均分为两份，再取其中的一份和原来的饼比较，看其中的一份是原来的饼的几分之一。就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习的兴趣，而且对所教内容也真正达到了心领神会。

　　三、多媒体能让数学教学充分发挥学生的主体作用

　　多媒体电教手段还具有促进发挥教师的主导作用和学生主体作用的功能。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教与学是相辅相成。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度。比如通过计算机演示文字、图形等，使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和徐擦黑板的不方便。

　　四、多媒体有助于培养学生的思维能力

　　数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程，尤其是计算机即将走进考场的今天，纯计算的数学问题逐步减少，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助于多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。实施数学创新素质教育的关键在于课堂的教学过程，充分发挥学生的主动地位，提高课堂教学效率，而教学方法，教学手段的恰当运用，在很大程度上决定一堂课的教学效率。在小教学中。由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善变化、可移动、拆拼自如、化繁为简等特点，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、创新能力，使学生的数学思维在空间上有所拓展。

　　五、多媒体有助于模拟数学实验

　　对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

　　总之，合理运用多媒体进行教学，有利于因材施教。可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间；对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力；对课堂来说，有利于提高教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J]，数学教学学报，2002，11（2）：95-97

　　[2]郑毓信.数学教育：从理论到实践[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

　　[3]张波.关于数学CAI公开课的思考[J]，数学教育学报，2001，10（1）：44。

　　[4]王鹏远、王选勃、王珏.如何用几何画板教数学[M]。北京：人民教育出版社