刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
新课标理念下的物理教学
【作者】 苏佳鸿
【机构】 重庆市江津第五中学校
【摘要】【关键词】
物理是一门以观察和实践为基础的学科,物理知识源于生活和实践。我们物理课本中的规律、定律无一不前辈学者艰苦探索的结果。新课程背景下教育,要求我们培养高素质、有开拓创新精神的学生,这就要求我们教师要打破传统教育的观念,走出单一机械的应试教育的误区,从传统的“知识传授者”角色中走出来,明确教师在新课标下作为“人才培养者”的角色,形成新的教育教学行为。在教学中努力尝试新地教学方法,以下是我通过“国培”学习后的一些体会。
一、培养学习兴趣,激发探究热情
心理学认为:兴趣是指人经常趋向于某种事物,力求参与某种事物,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是推动学习的强化剂。浓厚、稳定的学习兴趣能使学生获得广泛的知识,能使学习情绪高涨,对学习充满信心,勇于克服困难,并有助于学习效率的提高,促进学生创造性地学习。因此在物理课堂教学中,要提高教学效果,首先要培养学生的学习兴趣,初中学生有着浓郁的好奇心和求知欲,教师要充分利用现有的教学设备和生活中的物理现象,多渠道地刺激学生,使学生能主动、愉悦地投入学习中,同时针对性地创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,比如:我们向学生提出:啤酒瓶上有哪些物理知识?给学生一个矿泉水瓶,让他们设计尽可能多的物理实验,这些简单的做法都能激发学生主动思考、积极探究,有利于充分发挥学生在学习中的主体作用。
二、重视实验,指导学生通过探究获取知识
有人说,在各种知识大赛中,中国选手很容易得奖,而一旦在实践领域搞点研究性的项目,中国学生往往没有外国学生那么机灵,那么富有创造性,由此可见,我们在学习过程中简单重复记忆前人的结论往往多于自己的思考,而没有自己的思考,就很难有新的创造。所以在物理教学中应注意培养学生的动手能力,而物理实验教学是培养学生获取知识的有效途径,在课堂中,要努力创设条件,认真做好演示实验和分组实验。比如在学习凸透镜成像规律时,可向学生提出相关问题如:凸透镜成倒立缩小实像的条件是什么?此时的像在什么范围内?让学生带着此类问题,有的放矢地动手实验,并由学生根据实验结果归纳得出结论,使学生在感官刺激的基础上掌握相关知识点,避免简单机械地死记硬背。又如在学习伏安法测电阻时,可只向学生介绍实验目的、原理。然后由学生设计实验电路,选取所需的器材,并设计记录数据的表格。再由学生分组进行实验,通过实验,可使学生练习电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用,认识滑动变阻器在电路中的作用,有助于学生正确分析电路,解决相关的电学问题。总之,在物理教学中如能很好地利用实验,可培养学生动手能力,激发学生学习兴趣和探究热情。培养学生乐于探究,交流合作精神。使学生在自己的实践、探索中获取知识,能增强学生的学习成就感和自信心。这对于提高教学效果和学生综合素质都有积极意义。
三、创设情景、探索创新
在物理教学中适时、适当地为学生创设一种物理情景,能激励学生大胆探究,不但能培养学生的想象力,还能帮助学生解决实际问题。在学习惯性时,我向学生提出了这样的问题:“假如没有惯性,我们周围生活会是怎样的场景?”学生七嘴八舌,诸如:乘车时人不会前倾后仰,小汽车前排乘客不用系安全带,飞机在空投物品时要在目标的正上方,出手的篮球不能飞向篮圈等等。通过这些场景分析,巩固了对惯性的理解,并使学生认识到惯性既能带来危害,也能带给我们方便,使学生学会辩证地分析问题。此外还可学生创设一些如:假如没有摩擦力?假如声音的传播速度只有1m/s?这些问题对学生有着浓厚的兴趣,学生会自学走出现实去思考、去探究,能调动学生的主观能动性,培养学生的创新精神。
四、跟上时代潮流,更新教学手段
新时代的教师,是学生的促进者,人才的培养者,要求教师在教育教学过程中,顺应时代潮流,更新教学手段。为此我们要积极尝试,让多媒体教学走进课堂。多媒体课件具有动感的画面、悦耳的乐音。使教学内容图文并茂,丰富多彩,能从视角、听觉多方面刺激学生感官,唤起学生强烈的学习欲望,从而形成积极主动的学习动机。同进还可借助多媒体模拟无法完成的物理实验,帮助学生直接感知抽象的问题。比如在课件中用动感影像描绘磁感线,光的反射、折射,声音的传播,船闸通航等不易直接演示的物理现象,丰富了学生对上述知识的感观认识,有利于学生对相关知识的深化理解和运用。同时多媒体教学还有利于学生掌握网络和信息技术,使学生能从更多的渠道获取知识,锻炼和提高学生的技能。也能使学生走出课堂,自主地学习,进一步激发学生无限的学习潜能。
实践表明,引导学生积极探究、实验是学好物理,培养学生创新意识和动手能力的有效途径。新课标背景下的教师肩负着艰巨的使命,要树立终身学习的理念与意识,突破孤立与与封闭,拓宽自己的专业视野,跨越各种障碍,在教学实践中超越自我,顺利完成由“知识传授者”向“人才培养者”的角色转换。