物理是一门以观察和实践为基础的学科，物理知识源于生活和实践。我们物理课本中的规律、定律无一不前辈学者艰苦探索的结果。新课程背景下教育，要求我们培养高素质、有开拓创新精神的学生，这就要求我们教师要打破传统教育的观念，走出单一机械的应试教育的误区，从传统的“知识传授者”角色中走出来，明确教师在新课标下作为“人才培养者”的角色，形成新的教育教学行为。在教学中努力尝试新地教学方法，以下是我通过“国培”学习后的一些体会。

　　一、培养学习兴趣，激发探究热情

　　心理学认为：兴趣是指人经常趋向于某种事物，力求参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习的强化剂。浓厚、稳定的学习兴趣能使学生获得广泛的知识，能使学习情绪高涨，对学习充满信心，勇于克服困难，并有助于学习效率的提高，促进学生创造性地学习。因此在物理课堂教学中，要提高教学效果，首先要培养学生的学习兴趣，初中学生有着浓郁的好奇心和求知欲，教师要充分利用现有的教学设备和生活中的物理现象，多渠道地刺激学生，使学生能主动、愉悦地投入学习中，同时针对性地创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，比如：我们向学生提出：啤酒瓶上有哪些物理知识？给学生一个矿泉水瓶，让他们设计尽可能多的物理实验，这些简单的做法都能激发学生主动思考、积极探究，有利于充分发挥学生在学习中的主体作用。

　　二、重视实验，指导学生通过探究获取知识

　　有人说，在各种知识大赛中，中国选手很容易得奖，而一旦在实践领域搞点研究性的项目，中国学生往往没有外国学生那么机灵，那么富有创造性，由此可见，我们在学习过程中简单重复记忆前人的结论往往多于自己的思考，而没有自己的思考，就很难有新的创造。所以在物理教学中应注意培养学生的动手能力，而物理实验教学是培养学生获取知识的有效途径，在课堂中，要努力创设条件，认真做好演示实验和分组实验。比如在学习凸透镜成像规律时，可向学生提出相关问题如：凸透镜成倒立缩小实像的条件是什么？此时的像在什么范围内？让学生带着此类问题，有的放矢地动手实验，并由学生根据实验结果归纳得出结论，使学生在感官刺激的基础上掌握相关知识点，避免简单机械地死记硬背。又如在学习伏安法测电阻时，可只向学生介绍实验目的、原理。然后由学生设计实验电路，选取所需的器材，并设计记录数据的表格。再由学生分组进行实验，通过实验，可使学生练习电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用，认识滑动变阻器在电路中的作用，有助于学生正确分析电路，解决相关的电学问题。总之，在物理教学中如能很好地利用实验，可培养学生动手能力，激发学生学习兴趣和探究热情。培养学生乐于探究，交流合作精神。使学生在自己的实践、探索中获取知识，能增强学生的学习成就感和自信心。这对于提高教学效果和学生综合素质都有积极意义。

　　三、创设情景、探索创新

　　在物理教学中适时、适当地为学生创设一种物理情景，能激励学生大胆探究，不但能培养学生的想象力，还能帮助学生解决实际问题。在学习惯性时，我向学生提出了这样的问题：“假如没有惯性，我们周围生活会是怎样的场景？”学生七嘴八舌，诸如：乘车时人不会前倾后仰，小汽车前排乘客不用系安全带，飞机在空投物品时要在目标的正上方，出手的篮球不能飞向篮圈等等。通过这些场景分析，巩固了对惯性的理解，并使学生认识到惯性既能带来危害，也能带给我们方便，使学生学会辩证地分析问题。此外还可学生创设一些如：假如没有摩擦力？假如声音的传播速度只有1m/s？这些问题对学生有着浓厚的兴趣，学生会自学走出现实去思考、去探究，能调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神。

　　四、跟上时代潮流，更新教学手段

　　新时代的教师，是学生的促进者，人才的培养者，要求教师在教育教学过程中，顺应时代潮流，更新教学手段。为此我们要积极尝试，让多媒体教学走进课堂。多媒体课件具有动感的画面、悦耳的乐音。使教学内容图文并茂，丰富多彩，能从视角、听觉多方面刺激学生感官，唤起学生强烈的学习欲望，从而形成积极主动的学习动机。同进还可借助多媒体模拟无法完成的物理实验，帮助学生直接感知抽象的问题。比如在课件中用动感影像描绘磁感线，光的反射、折射，声音的传播，船闸通航等不易直接演示的物理现象，丰富了学生对上述知识的感观认识，有利于学生对相关知识的深化理解和运用。同时多媒体教学还有利于学生掌握网络和信息技术，使学生能从更多的渠道获取知识，锻炼和提高学生的技能。也能使学生走出课堂，自主地学习，进一步激发学生无限的学习潜能。

　　实践表明，引导学生积极探究、实验是学好物理，培养学生创新意识和动手能力的有效途径。新课标背景下的教师肩负着艰巨的使命，要树立终身学习的理念与意识，突破孤立与与封闭，拓宽自己的专业视野，跨越各种障碍，在教学实践中超越自我，顺利完成由“知识传授者”向“人才培养者”的角色转换。