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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com

历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)


如何培养小学语文教学中的阅读兴趣

【作者】 谭诗海

【机构】 贵州省兴义市敬南镇中心小学

【摘要】
【关键词】
【正文】 

    阅读是学生提高语文素质,丰富人文素养,增强文化底蕴的一条重要途径。一直以来,小学语文教学在听、写、读、说方面,往往重视听、写而轻于读、说。学生对读、说兴趣不浓,缺乏热情,尤其是“读”更为突出。受传统教育思想的影响,许多教师在长期的教学中,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练状态,无论是识字、写作,还是阅读,都施行满堂灌的教学模式,认为似乎只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教学方法实在是一种不太切合实际的教学方法,不仅束缚了学生的思想个性,而且阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学中,我努力改变自己以前的做法,把学生们放在教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的阅读兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地。那么,我们如何培养小学语文教学的阅读教学训练呢?

  一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣

  兴趣是最好的老师。只有产生阅读的内部动力,才能开发心智。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好,对于初学阅读的孩子,教师应该成功地激发他们的阅读动机,在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。并适时的指导阅读的方法,引领阅读的小舟驶向书的海洋。俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。如:我在教学“雨”这篇课文是,我引导学生说:“你们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。

  二、循序渐进,由浅入深

  小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。

  三、开展丰富多彩的课外阅读活动

  高年级的学生已能独立阅读课外书,教师可让他们每天读半小时的课外书,每周用一节语文课,召开“读书会”。要求人人带上所读的书,一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍,不仅能让大家知道了许多自己没有读过的书的名儿及其内容,而且还能让学生交流读书经验,去锻炼自己的胆量及口头表达能力。此后,同学之间还可以互相借书阅读。这种活动,不仅能使学生花较少的钱读更多的书,还能从中激发学生的阅读兴趣。

  四、校内外沟通,课内外结合

  稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系,建议家长在家里营造读书的气氛,家里要有足够数量的儿童读物,在孩子手能所及的地方放置注音配图小书,随兴翻阅。父母可让孩子告诉你故事讲了些什么?有哪些人和事?你喜欢这个故事中的哪个人?等等……这样可以培养孩子阅读的成就感。教师应充分利用家长会与家长接触交流心得,并及时的“传经”。教师与家长在不同时空里“穿针引线”,阅读定能成为孩子心爱的朋友。

  五、创设意境,读出作者的思想感情

  虽说“书读百遍,其义自见”。但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

  总之,阅读训练的方法还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径。