随着英语新课程的深入实施，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心，以活动为中心，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。在英语教学中，如何贯彻新课改的精神，使学生主动积极地学习，已经成为摆在我们面前急待解决的问题。在多年教学实践中，我总结出以下几点：

　　一、教师应更新教学观念，树立正确的教学观，突显学生的主体位观念是行动的灵魂。以往的教学过程中，强调了教师的教，忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。这种角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此，英语教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。尤其是新目标Go for it 任务型教学特别强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

　　在课堂上，英语教师要善于充当指挥和导演，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体；要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教师的主导作用是在学生认知过程中以中介的角色表现出来的，不是满堂灌，而是启发、诱导、点拨、示范。要在有组织的前提下，尽可能地把时间还给学生，增加学生的语言实践量，充分发挥他们在学习活动中的主体与作用。

　　二、倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣并创设生动活泼的教学情境是发挥学生主体参与性的重要途径。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”所以学生对英语文化知识的学习不再是简单的记忆和模仿。自主合作交流已经成为学生学习英语的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行合作交流，通过活动完成教学任务，通过学生的有效参与，让学生在师生合作、生生合作 、小组合作 的情境中自主学习来获取英语文化知识 。这正是新目标Go for it 任务型教学目的所在。在课堂提问时，教师应注意以表扬、鼓励为主。英语教学过程可经常放英语歌曲，展开竞赛和游戏，让学生做课堂的主人。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习英语的兴趣，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，提高英语学习兴趣。教学时可以想方设法创设有效情景：

　　1、实物、道具等创设情境

　　实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。例如学习”There be.．Are／Isthere.Yes，there are／is．”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。

　　2、生活呈现情境。

　　结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。如新目标Go for it七年级下Unit 2 Where’Sthe post office?” 要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。 学生们可以在这个仿真的生活场景中走着、看着、问着、答着、思考着。这样练习问路指路，可以很好地激发学生兴趣，使他们积极思维，从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。

　　3、画面呈现情境。

　　简笔画是英语教师在课堂上使用的一种教学艺术形式。它比较简单灵活，且妙趣横生。学生在欣赏简笔画的同时，将图画情境与语言情景有机结合起来有感而发，碰撞出智慧的火花，从而达到 智育与美育的完美结合。我们在教有关动物时，边教边画 ，学生兴趣盎然，易学乐学。用图画呈现单词、短语等，用图画再现课文情景 。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。学生会兴趣盎然 ，积极主动地学习 。

　　4、课内外语言自编小品 ，创设情景描述情境。

　　结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。

　　总之，教学是科学，更是艺术。教师要改变长久以来的枯燥的教学方式方法，转变教师是教学活动中心的理念，调动学生学习的积极性、主动性。我想，只要我们善于引导、善于启发学生，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，让学生们主动学、乐意学，就一定能让英语教学教学这朵奇葩，开出艳丽的花朵。