目前，我国中学物理教学存在一个非常突出的问题，那就是：教师教学很辛苦，学生学习很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，我认为其中一种方案就是必须使得教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革中，推行有效教学就显得十分迫切了。

　　那么，在物理教学中教师应该如何实施有效教学策略呢？

　　一、培养学生独立思考的能力和习惯

　　物理学作为一门基础科学，具有多层次、多侧面的特点。同一个知识点，在程度、要求、讲法、侧重点等方面可以不同，甚至可以很不相同。对不同的学生，即使所学知识无大差异，能力要求可以有相当大的区别。所以，适应时代对人才的需求，改变教学方法，以培养学生科学思维能力，学会学习为主，就是我们必须首先面对的问题。因此要提高高中物理的教学质量，首先要培养学生独立思考的能力和习惯。因此教师首先要转变教学思想，改进教学方法。要改革教学方法，就要积极地研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生积极思维，激起学生学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。要适时地引导学生发表看法，提出质疑，组织他们进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。同时，还要根据实际情况，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。其次，教师还要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法，经过独立思考，融会贯通，形成正确的认知结构；要提高他们的自学能力，学会独立地获取知识和拓宽知识面；培育学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。

　　二、加强实验教学

　　高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。例如：机械振动和机械波中可结合学生身边最常见的往热水瓶中倒开水过程中水位越高，音调越高，说明空气柱长度与振动频率的关系。在光的干涉和衍射中结合学生最常见的雨后路边积水中油膜呈现的五颜六色，说明在这里有光的干涉现象发生等等。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。

　　三、有针对性地进行分层教学

　　衡量一个教师的教学质量不是单看有几个尖子生，要看全班学生的总体学习成绩，只有共同的进步才能体现教师的教学水平，体现班级的教学质量。分层教学是根据学生学习的不同层次的分化，通过把握每个学生的认知能力、理解能力、潜在的学习能力等，以使不同层次的学生都在物理学习中得到最大程度的提高这一目的进行的教学活动。实施分层教学，笔者认为可把学生大致分成三个层次。对于物理学习能力强的学生，教师指导学生自己制定学习目标和计划，学习范围可以扩大，除了课本知识，还可以是自然科学知识等内容。对于物理学习能力一般的学生，学习以教材内容为主，采用自学方法，组织小组活动，进行检查提问。这两个层次的学生有充分的发展空间，能培养出尖子生，在物理学习中崭露头角。而对于物理学习能力较弱甚至对物理完全没兴趣的学生，教师要关注课堂教学，抓基础知识和学习能力的培养，并纠正他们的学习习惯，找到适合自己的学习方法。总之，教师分层教学能够很好的改变以往学生被动接受的角色，让学生处于主人翁的地位，从“要我学”转变为“我要学”。学生带着愉快的心情上路，迎接只要努力就能收获的成功和快乐，教师顺理成章地变成学生和谐发展的领路人，从而提高整体的教学质量。

　　四、注重模块教学，倡导探究性学习

　　在实际教学过程中，接受学习、体验学习和探究学习往往是交错融通组合在一起发挥作用的，在接受学习中可能有体验学习与探究学习的成分，在体验学习中也会融入接受学习与探究学习的因素，而探究学习中同样会有接受学习与体验学习的成分。由于比例不同、侧重不同，从而形成多种多样的学习模式。但是，实际教学中大量存在某类学习任务适宜以某种学习方式为主的情况，因此，根据学习任务和学生的实际情况，组织学生采用适当的学习方法是今后一段时期内教学改革的重要内容。高中物理新课程的模块教学、探究性学习有利于学生更好地发展，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥妙的兴趣，改变学校教学始终围着考试转的局面，真正把教学的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯。在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养，从而为提高物理的整体教学质量打下坚实基础。

　　总之，高中物理教学质量的提高对于学生有效的学习物理知识、提高自身思维能力、创新能力、实际处理问题的能力具有重要作用。而除了上述几点，提高高中物理教学质量的方法有许多许多，还需要广大教师积极思考、努力探索，以创造出更多优秀的教学方法，促进物理教学事业的发展，促进学生物理成绩的提升。

　　参考文献：

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