学校工作是面向全体学生，管理学生不仅是一种方法，而是一门艺术，要想学生养成良好的行为习惯、学习习惯，管理学生在学校工作中显得至关重要，因此，就这一问题，下面谈一点体会。

  一、教师管理与学生自我管理相结合。

  陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。教师管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，教师要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多教师满腔热情，事必躬亲，，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，不利其自身的完善与发展。

  教师在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。教师要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。教师在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。利用班集体的力量，培养学生荣誉观。每个学生都必须生活在一种集体中，要教育学生热爱集体，树立他们热爱集体的思想，培养他们的正确荣誉观。每一个学生的成长都离不开集体，要求他们的学习习惯、行为表现要与班集体荣誉联系在一起，让他们不知不觉地受到教育，使学生成为教育者所希望的人。

  二、严格管理与宽松环境相结合。

  在教育过程中，教师必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，教师要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

  严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

  三、管理学生要以情感人，以理服人。

  学生需要知识的浇灌，更需要情感雨露的滋润。“感人心者，莫先于情”。情是春风细雨，滋润学生的心田。我们知道，人是情感性动物，他们需要重视和肯定，当学生感受到教师是重视、尊重、信任和喜欢他们的时候，他们也会以同样的方式来对待你。所以我们在日常的教育教学工作中，既要注重言传身教、优化教学方法、善于控制自己的消极情感、因人施教。当学生真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。“蹲下身子和学生说话，走上讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。进而拉近了与学生的情感距离，为教学质量的提高打下了基础。所以对犯了错误的学生首要的是诱导、激励以及关爱，批评要恰到好处，多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得学生的心，从而收到良好的教育效果。发现学生的过错要认真分析，走进学生内心，以情感人，以理服人，这样学生就喜欢你这个人。由于喜欢你这个人，他们就会喜欢你所教的学科，你的教学水平就会得到促进和提高；由于喜欢你这个人，他们相信你所讲的道理或规范，当然也就会遵从你的管理。以理为通道。坚持以理管理学生，利于学生的人格养成和个性的发展。

  总而言之，教师要有效管理学生，不管你用什么方法，根本出发点是对自己职业和学生的热爱。教师要以学生为本，多一点细心和耐心，多一份真情。这样，教师一定能有效地管理学生，使其健康成长。