丰富多彩的环境，极易激发幼儿学习兴趣。教师要积极开展科学识字活动，充分利用环境中的有利因素，引导幼儿主动学习汉字。

　　一、利用壁面装饰，诱导幼儿主动识字

　　幼儿入园后，接触最多的环境是活动室，如何发挥这一环境的教育功能呢？教师要充分利用壁面装饰来诱导幼儿主动识字，这主要是因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿美的感受、艺术的熏陶。因此，教师结合墙壁装饰，布置一些字卡字条，让幼儿在不知不觉中欣赏画面，习得汉字。如我将每个幼儿设计的树叶贴在墙上作为评比栏并在上面写上幼儿姓名。幼儿在给自己贴红花、与同伴交谈、比较谁的花多的时空中无意间认识了同伴的姓名。在主题墙的创设中，教师结合主题内容，与幼儿一起收集相关资料并呈现在主题墙中。幼儿进行观察的同时，也会主动去读图片下的文字，从而自主获得相关知识。

　　二、利用菜谱，引发幼儿主动识字

　　教师利用幼儿自然记忆较强的认识特点，让幼儿在进餐的环境中常见的汉子。教师每天把菜谱写在白纸上，给幼儿分菜时，让幼儿看看盆中的菜，再看看菜谱并通过品尝菜的味道来记住菜谱，进行识字活动。这样反复多次后，在进行第二步。教师利用幼儿好奇心强，在进餐前就想知道今天吃什么菜的心理，让幼儿先看菜谱，猜猜今天吃什么菜，当幼儿看到某些已经吃过的菜的名字时，就会立即读出菜名。当幼儿说不出时，老师利用该菜的味道、形状、颜色等特征，提醒幼儿回忆或直接出示盆中的菜，帮助幼儿记忆。这样，有儿子宽松的环境中，通过自然记忆，轻松认识一些菜名中的汉字。

　　三、利用大自然，激发幼儿主动识字

　　大自然中的风、云、雨、草、木、鸟、兽、虫对幼儿来说是多么神奇而充满诱感。特别是生活在农村的幼儿，一推门就能感受到着浓浓的自然气息，是大自然首先给了这些幼儿灵气和学习冲动。因此，教师经常组织幼儿去欣赏周围大自然的景色，让幼儿认识各种花草、昆虫、小动物并把它们带入幼儿园进行识字活动。如小昆虫联演会，在给昆虫标本下贴上相应的汉子并进行认读；《庆丰收》活动中认识各种农作物:小麦、蚕豆、油菜等。

　　四、利用区域游戏，促进幼儿主动识字

　　游戏是幼儿最感兴趣的活动，特别是区域自选游戏，更能发挥幼儿的主体性、积极性。教师将汉字教育渗透到区域游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩，从而轻松愉快地主动习得汉字。如幼儿想到区域游戏时，就可以到相应的游戏区佩戴自己想要扮演的角色牌，“妈妈”、“爸爸”、“经理”、“医生”、“营业员”、“建筑师”、“服务员”等进行游戏；当幼儿想到菜场、超市购物时，必须先到银行提取写有“元”、“角”的钱币，走进“菜市”、“超市”就能购买一些“汉子商品”（商品外形上写上相应的汉子名称），游戏在快乐地进行，汉字的学习和巩固也在无意中完成。

　　环境是幼儿的第三位老师，幼儿具有拥有环境的权利。只要教师充分利用日常生活中的有利环境，通过幼儿视、听、触等感官对幼儿的大脑皮层进行又有意义刺激，让幼儿在优化的环境中自主探索、享受快乐、体验成功。教师在活动中成为幼儿学习的伙伴和引导者，幼儿的识字兴趣和识字能力定能达到预期的效果。