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【全文】   教学改革发展到今天，人们对教学的认识在不断地发生变化，不断地深入发展。当今，如何构建高效率的课堂效率，促进学生不断自我发展、适应社会不断变化的需求，给地理课堂教学带来挑战和机遇。从心理学和哲学的观点出发，当代的教学理论，如斯金纳（Skinner）的程序教学理论、布鲁纳（Bruner）的结构课程和发现教学理论、布鲁姆（Broom）的掌握学习理论、罗杰斯（Rogers）的非指导性教学模式、加涅（Gagne）的学习结果分类和信息加工学习模型、奥苏泊尔（Ausubel）的有意义学习理论等，直接影响教师在课堂上的教学行为。如果教师认为人天生就是被动的，人的行为是环境产物，那

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