【关键词】 小学生；习作；文字反馈；

【全文】 　　“多积累、勤练笔”的写作教学方法已成为广大教师的共识，其不失为提高学生作文能力的有效途径。因此，众多中小学生忙于看、累于写，有的甚至已不堪重负。然而，效果却往往不尽人意。原因何在？宋朝陈师道在《后山居士诗话》中指出，“为文有三多：看多，做多，商量多。”由此，我们不难发现事倍功半的关键就在于忽视了“商量多”。存在评改形式单一，学生未参与评改；存在评改流程闭塞，不能有效反馈。构建多元化的评改形式、评改结合的反馈途径是解决问题的有效策略。教师可运用适当的反馈方法，使学生在反馈中加强学习。 　　思维活动是认知的核心，思维的真正参与，就能开发智力，创新能力也能培养出来。

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