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【全文】  生物学作为一门实验性学科，十分重视学生科学探究能力的培养。科学探究通常包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,新教材进行了有益的尝试，在探究活动的设计安排上注意梯度的设计及生物科学素养的渗透。 　　由于新教材的实验以探究为主，着重培养自主学习能力。培养学生的生物设计实验能力，是中学生物教学大纲明确提出的培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一。生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。 　　在生物实验中，其基本思

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