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【全文】  一、研究背景与意义 　　培养学生的自主学习能力，在内地已经毫不新鲜，而且已经有了众多较为显著的科研成果。但在西藏多数地区，由于“普九”等众多因素，这尚属新课题。这里满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，“他主学习”仍占据教学舞台，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。内地专家提的“三讲三不讲”，到了西藏就是什么都必须讲清楚。 　　西藏农牧区小学阶段的课程有汉语文、藏语文、数学（汉数和藏数）、英语、综合（汉文版藏文版）等。但初中阶

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