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【全文】  小学科学是一门以探究为基础引导学生能动地学习的学科，而实验教学是学习科学知识技能的主要途径。传统的教学是以教材为主，按预设的实验目的和实验步骤，以达到预设的目的。这样的教学束缚了科学教学的方向，使原本极具知识性、“生成力”的内容得不到充分的体现。而科学实验课中的“生成力”，是具有导向性和诱发性的呈现方式，每一个实验活动都是有一定机动性的有机整体，是随实验活动的深入、展开，不断产生新问题、新的研究目标。为此，我们就来探索一下“弹性化”的科学实验预设教学向课堂生成力转化的问题。 　　一、把握教材内涵，设想弹性化的教学预设 　　科学教材是由一系列具有丰富的科学内涵组成的。活动是有结

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