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【全文】我校的生源来自农村，在近几年的物理教学工作中，我总感觉学生分化现象十分突出，“学困生”从八年级到九年级呈现递增现象，约占40%—50%，他们对学习失去信心对前途感到暗淡。在同类学校同行的交流中，发现存在同样的问题。作为教育工作者，我们应该去挖掘“学困生”的成因并积极地展开转化工作，结合学生的实际情况，因材施教，帮助他们建立学习的成就感和自信心，将素质教育与物理教学有机结合，提高物理教学艺术水平。 　　一、初中物理“学困生”的成因： 　　1、教师的教学方法陈旧 　　教师在教学过程中一般存在以下几种情况：（1）对教材把握不准，拔高了教学要求，使学生难于理解接受；（2）没有吃透教材，使得知识的

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