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【全文】  【摘 要】 《数学课程标准》中表明：教师要注重学生之间的个体差异，让每个学生都体验到学习成功乐趣，并使之达到相应的发展目标。排除学困生智力正常且无障碍感官的原因，知识断层的出现是有多种因素形成的。如：心理、生理、环境及教育行为等。在数学学习中，学困生往往感觉到有一定的压力如：计算慢且错误率高、记忆力不强等，从而导致与同年龄段的学生成绩产生巨大差异，随着年级的逐步增高，出现此类情况的学生越来越多，因此，特困生的转化刻不容缓。本文以学困生产生的原因为基础，据实分析了学困生在小学数学的转化策略，以期为各位同仁提供参考。 　　【关键字】 小学数学；学困生；转化策略 　　小学各年级

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