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深度学习在单元教学中初中生物学科的探索与实践
【关键词】 ;
【全文】 【摘 要】 科学素养形成的基础需要实践,我国民国时期的教育家萧承慎认为“最优良之教法是教师审度自己之才识、学生之个性、教材之性质,而取其在此三方面皆能产生最大之效率者”。好的教学法要重视并强调教师与学生的“双主体”地位。而“深度学习”正是可以立足于这两点,从学生立场上出发,有深度、有意义的学习;在教师角度考虑,对教学做系统思考和相应研究的基础上进行教学设计,形成有个性的教学活动方案,并在实践中不断改进。最终可以促成学生的“深度学习”。而“深度学习”是教育领域一个专业性很强的教学改革项目,基于此,在初中生物学科不断的探索它在教学过程中的有效性和实践性。而实践模型已从1.0演变到2.
【全文】 【摘 要】 科学素养形成的基础需要实践,我国民国时期的教育家萧承慎认为“最优良之教法是教师审度自己之才识、学生之个性、教材之性质,而取其在此三方面皆能产生最大之效率者”。好的教学法要重视并强调教师与学生的“双主体”地位。而“深度学习”正是可以立足于这两点,从学生立场上出发,有深度、有意义的学习;在教师角度考虑,对教学做系统思考和相应研究的基础上进行教学设计,形成有个性的教学活动方案,并在实践中不断改进。最终可以促成学生的“深度学习”。而“深度学习”是教育领域一个专业性很强的教学改革项目,基于此,在初中生物学科不断的探索它在教学过程中的有效性和实践性。而实践模型已从1.0演变到2.
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