【关键词】 ；

【全文】   我们知道，在小学语文课堂教学过程中，需要教师，同学随时对学生的回答或讨论发言作出评价。随着教育评价的地位和作用日益得到肯定，随着对教育评价研究与探讨的深入，我们以往所进行的一些实践活动也就有许多值得再思考的地方。课程功能的转变，使评价的功能也发生着根本性转变，它不只是检查学生知识技能的掌握情况，它更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进被评价者的可持续发展。所以，这种评价应准确、具体、富有启发性。通过实践，笔者认为目前语文教师对学生课堂发言评价存在以下误区： 　　误区一

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